+
В детайли

Теорията на значението на Аусубел

Теорията на значението на Аусубел

Дейвид Пол Аусубел беше американски психолог, чийто най-съществен принос направи в областта на образователната психология, когнитивната психология, ученето и развитието, изследвайки как е организирано нашето обучение и значителния напредък в него.

съдържание

  • 1 Основи на теорията на Аусубел
  • 2 Теория на ученето според Аусубел
  • 3 Какво е смислено учене?
  • 4 Предишните организатори

Основи на теорията на Аусубел

Под влиянието на Жан Пиаже Аусубел вярва, че разбирането на концепции, принципи и идеи се постига чрез дедуктивни разсъждения, По същия начин той вярваше в идеята за смислено учене вместо запаметяване, В предговора към книгата му „Образователна психология: когнитивна гледна точка"Той казва:

„Най-важният фактор, който влияе върху обучението, е това, което ученикът вече знае. Определете това и го научете съответно "(Ausubel, 1968)

Това накара Ausubel да развие интересно теория на обучението и значителни авансови организатори.

Теорията на ученето според Аусубел

Ausubel счита, че усвояването на нови знания се основава на това, което вече е известно. Искам да кажа Изграждането на знанието започва с нашето наблюдение и записване на събития и предмети чрез концепции, които вече имаме, Учим се, като изграждаме мрежа от концепции и добавяме нови към съществуващите.

Теорията на обучението на Ausubel гласи, че новите понятия, които трябва да бъдат научени, могат да бъдат включени в други по-приобщаващи концепции или идеи. Тези по-приобщаващи концепции или идеи са предишните организатори. Предишните организатори могат да бъдат фрази или графики. Във всеки случай, напредналият организатор е създаден да осигури това, което когнитивните психолози наричат, "умствени скелета": да научите нова информация.

По този начин, концептуалната карта, разработена от Ausubel и Novac, е инструктивно устройство, което използва този аспект на теорията, за да позволи обучението на студентите; Това е начин на представяне отношения между идеи, образи или думи.

Освен това Аусубел подчертава значението на получаването на учене, вместо на учене чрез откриване, и на смисленото обучение, вместо на учене наизуст. Той заявява, че теорията му се прилага само за приемане на учене в училищната среда. Той обаче не каза, че изучаването на открития не работи; а по-скоро, че не е напълно ефективен.

Какво е смислено учене?

Теорията на Аусубел също се фокусира, както вече казахме, върху смисленото обучение. Според тяхната теория, за да се научат значително, хората трябва да свързват нови знания със съответните понятия, които вече познават. Новите знания трябва да взаимодействат със структурата на знанията на ученика.

Значителното учене може да се противопостави на ученето с памет. Последният може също така да включи нова информация в съществуващата структура на знанието, но без взаимодействие. Механичната памет се използва например за извличане на последователности от обекти, например телефонни номера. Това обаче не е от полза за ученика при разбирането на връзките между обектите.

Тъй като смисленото учене предполага разпознаване на връзките между понятията, това обучение се прехвърля към дългосрочна памет, Най-важният елемент в смисленото обучение е как новата информация се интегрира в структурата на знанието във времето.

Съответно Ausubel счита това знанията се организират йерархично; че има значителна нова информация дотолкова, доколкото тя може да бъде свързана с това, което вече е известно.

Предишните организатори

Ausubel защитава използването на Предишни организатори като механизъм за подпомагане на свързването на нов учебен материал със съществуващите свързани идеи, Теорията на предишните организатори на Ausubel е разделена на две категории: сравнителна и изложбена.

Сравнителните организатори

Сравнителните организатори активират съществуващите схеми и се използват като напомняне, за да се внесат към работна памет Какво е релевантно. Сравнителен организатор се използва както за интегриране, така и за дискриминация. Той служи за интегриране на нови идеи с основно подобни понятия в когнитивната структура, както и за увеличаване на дискриминацията между нови и съществуващи идеи, които по същество са различни, но сходни.

Организаторите на изложбата

Организаторите на изложбата често се използват, когато новият учебен материал не е познат на ученика. Тогава това, което студентът вече знае, е свързано с новия материал, за да направи непознатия материал по-правдоподобен за студента.

Препратки

Ausubel, D. P. (1973). Структура на образование и знания. Изследване на учебния процес и естеството на дисциплините, съставляващи учебната програма, Ред. Атеней. Буенос Айрес P. 211-239.
Ausubel, D. P. (1976). Образователна психология. Когнитивна гледна точка, Изд. Трили. Мексико.
Ausubel, D. P. (2002). Придобиване и задържане на знания. Когнитивна перспектива, Изд. Paidós.
Барселона.
Морейра М. А. и Греца, I. Mª. (2003 г.). Концептуална промяна: критичен анализ и предложения в светлината на теорията за значимото обучение, Ciência & Educação, кн. 9, № 2, с. 301-315.
Виготски, Л. (1995). Мисъл и език, Изд. Paidós. Барселона.


Видео: "ОКУЛТНОТО ЗНАЧЕНИЕ НА КРЪВТА" - Семинар - Лекция 1, част ІІ (Януари 2021).